مما ينبغي التذكير به لكي يكون المعلم مرشدا ومعلما قي آن واحد يجب عليه أن يكون ملما إلى حد ما بخصائص المراهقة وأسس الإرشادالنفسي للمراهقين، لا سيما في مرحلتي التعليم المتوسط والثانوي حتى يكون قادرا على التعامل الصحيح مع هاتين المرحلتين العمريتين للطلاب .
ومما لا شك فيه فإننا نحتاج الىالمعلم المرشد وليس المعلم المتخصصفى مادته الدراسية فقط ، فنحن كمعلمين للمرحلتين المتوسطة والثانوية تواجهنا مشكلات كثيرة ترجع الىطبيعة فترة المراهقة .
فإذا عرفنا طبيعة وخصائص ومتطلبات هاتين المرحلتين وأسس الإرشاد النفسيللمراهقين بالتأكيد سيساعدنا ذلك على حل العديد من المشكلات التي تواجهنا مع الطلاب، ومشكلات الطلاب الخاصة التي قد يستشيرونافيها .
ويعد
النمو من الموضوعات ذات الأهمية في حياة الإنسان بعامة وفي حياة المراهقين
والشاب بوجه خاص ، لما له من أثر واضح في نضج الإنسان وتطور مداركه وتحديد
سلوكياته .
وتعد
مرحلة المراهقة من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في
هذه المرحلة بعوامل كثيرة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه
والإرشاد .
كما
أن مظاهر النمو في جوانبه المتعددة في هذه المرحلة هي الأخرى بحاجة إلى
دراسة وملاحظة وضبط وتوجيه ـ حتى يسير النمو في الطريق الصحيح ـ بالشكل
الذي ينعكس إيجاباً على سلوكيات الناشئة وتوافقهم الاجتماعي .
مفهوم النمو :
النمو
لغة : هو " النَّماء ويعني الزيادة. نمى ينمى نميْاً ونُميّاً ونماءً :
زاد وكثر وربما قالوا نُموَّاً ، وأنميت الشيء ونميِّته جعلته نامياَ.
والنمو في الاصطلاح هو : " تغيير مطرد في الكائن الحي يتجه به نحو النضج " .
والنمو
بمعناه النفسي يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن
والحجم والتغيرات التي تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية
المعرفية والتغيرات السلوكية الانفعالية ، والاجتماعية التي يمر بها الفرد
في مراحل نموه المختلفة " .
ومما
سبق يمكن القول : إن المقصود من النمو هو التغيرات التي تحدث للإنسان
متجهة به إلى النضج الجسمي والعقلي والسلوك الانفعالي والعلاقات الاجتماعية
وغيرها من خصائص النمو الأخرى .
أهمية دراسة النمو عند التربويين :
تتبين
أهمية دراسة النمو عند التربويين بوجه خاص في مساعدتهم على التعرف على
مكونات الشخصية عند طلابهم ومطالب النمو ، واحتياجاته التي تعد عاملا
مؤثراً في توجيه سلوكياتهم فضلا عن معرفة ما لديهم من القدرات العقلية التي
تتباين عند الطلاب ، وهو ما يعرف عند التربويين وعلماء النفس " بالفروق
الفردية " ، وأثر ذلك في التعليم النشط والفعال ، وفي الإرشاد الطلابي
والتوجيه الاجتماعي ، والإشراف التربوي التعليمي ، وهي جوانب أساسيه في
حياة الطالب بوجه خاص .
أهم خصائص النمو في المرحلتين المتوسطة والثانوية :
هناك مجموعه من الخصائص المشتركة لنمو الطلاب فيالمرحلتين المتوسطة والثانوية، ويمكن تفصيل هذه الخصائص فيما يلي:
أولا ـ النمو الجسمي والحركي :
تستمر معدلات الزيادة فيالنمو الجسمي بصفه عامه، حيث 1 ـ يزداد الطول والوزن ، ويتحسن المستوى الصحي بصفة عامة ،ويزداد النضج والتحكم في القدرات المختلفة ويبلغ النمو الجسمي أقصاه عند الذكور فيسن الرابعة عشرة .
2 ـ قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجةطفرة النمو .
3 ـ يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالب في هذه المرحلةبشكل كبير مما يجعله يهتم بالألعاب الرياضية خاصة تلك التي صاحب شعبية كبيرة بينأقرانه.
4 ـ قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذهالمرحلة.
5 ـ يصبح التوافق الحركي في هذه المرحلة أكثر توازناً، مما يسمحللطالب بممارسة مختلف ألوان النشاط الرياضي .
2 ـ قد يظهر عدم التناسق بين أجزاء الجسم المختلفة نتيجةطفرة النمو .
3 ـ يؤثر مفهوم البدن على الصحة النفسية للطالب في هذه المرحلةبشكل كبير مما يجعله يهتم بالألعاب الرياضية خاصة تلك التي صاحب شعبية كبيرة بينأقرانه.
4 ـ قد يحدث إقبالا على تناول الطعام بشراهة في هذهالمرحلة.
5 ـ يصبح التوافق الحركي في هذه المرحلة أكثر توازناً، مما يسمحللطالب بممارسة مختلف ألوان النشاط الرياضي .
العوامل المؤثرة فيه :
منأهم العوامل المحددات الوراثية والتغذية وإفرازات الغدد خصوصا الغدة النخامية التيتفرز هرمونات النمو .
ويلاحظ نقص الانتظام أو التناظر بين أجزاء الجسم المختلفة .
ما يجب على المربين مراعاته :
إعداد المراهقين للنضج الجسمي والتغيراتالجسمية التي تطرأ في هذه المرحلة .
تجنب المقارنة بين الأفراد ، فالفروقالفردية في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا .
الاهتمام بالتربية الصحيةوالقضاء على الأمية الصحية .
منأهم العوامل المحددات الوراثية والتغذية وإفرازات الغدد خصوصا الغدة النخامية التيتفرز هرمونات النمو .
ويلاحظ نقص الانتظام أو التناظر بين أجزاء الجسم المختلفة .
ما يجب على المربين مراعاته :
إعداد المراهقين للنضج الجسمي والتغيراتالجسمية التي تطرأ في هذه المرحلة .
تجنب المقارنة بين الأفراد ، فالفروقالفردية في معدلات النمو تلعب دورا هاما هنا .
الاهتمام بالتربية الصحيةوالقضاء على الأمية الصحية .
ثانيا ـ النمو الانفعالي :
يظهر على المراهق في هذه السن انفعالات يلونها الحماس ، وتتطور لديه مشاعر الحب ، ونلاحظ عليه الحساسيةالانفعالية
، وهي ردة فعل لا تتناسب مع المثير ( في الفرح أو الحزن ) ، وفي هذه
الحالة يراعى عدم المغالاة في التأنيب ، ومعالجة المشكلة بأسلوب تربوي .
ويميل المراهق إلى التمرد والاستقلالية ، ويغضب كثيرا ، وتنتابه حالات من الاكتئاب ، وتكون لديه ثنائيةفي
المشاعر نحو نفس الشخص ، كما أنه يشعر كثيرا بالخجل والانطواء ، وفي هذه
الحالة يجب منحه الثقة بالنفس من خلال تعزيز المواقف الإيجابية ، والأخذ
برأيه إن كان صائبا ، وإشراكه في المناقشة وحل المشكلة المطروحة ، وتشجيعه
ومشاركته في البرامج الإذاعية والثقافية .
ومن خصائص هذا الجانب أيضا : الشعور بالتفرد ، وفي هذه الحالة يجب مراعاة التالي :
ـ تكليف من يتصف بهذه الخاصية بالعمل في إطار الجماعة .
ـ توضيح أهمية العمل الجماعي ومردوده الإيجابي على مجموع الأقران .
ـ أن ينبه الطالب بما للعمل الفردي من مآخذ في كثير من الأحيان .
ومن مظاهر النمو الانفعالي أيضا : ظهور الخيال الخصب ، وأحلام اليقظة ، واتصاف الحياة الانفعالية بعدم الثبات الانفعالي والتناقضالوجداني ،ولشعور بالقلقوالاستعداد لإثبات الذات والاستقلالية ،النظر إلىالسلطة في كل صورهابعين الاعتبار .
العوامل المؤثرة فيه :
ـ التغيرات الجسمية الداخلية والخارجية .
ـ العمليات والقدرات العقلية .
ـالتآلف الجنسي .
ـنمط التفاعلالاجتماعي .
ـ معايير الجماعة .
ـ المعايير الاجتماعية العامة .
ـ الشعورالديني .
ما يجب على المربين مراعاته :
1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعاليةوقت حدوثها .
2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ، والاستغراق الزائد فيأحلام اليقظة .
3 ـ مساعدته في تحقيق الاستقلال الانفعالي والفطام النفسي .
ـ التغيرات الجسمية الداخلية والخارجية .
ـ العمليات والقدرات العقلية .
ـالتآلف الجنسي .
ـنمط التفاعلالاجتماعي .
ـ معايير الجماعة .
ـ المعايير الاجتماعية العامة .
ـ الشعورالديني .
ما يجب على المربين مراعاته :
1 ـ المبادرة بحل أي مشكلة انفعاليةوقت حدوثها .
2 ـ العمل على التخلص من التناقض الانفعالي ، والاستغراق الزائد فيأحلام اليقظة .
3 ـ مساعدته في تحقيق الاستقلال الانفعالي والفطام النفسي .
ثالثا ـ النمو الاجتماعي :
ويمكن تلخيص أهم مظاهر النمو الاجتماعي في هذه المرحلةبما يلي :
1 ـ يتم في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلىتكون المعايير السلوكية .
2 ـ يميل الطالب إلى الاتصال الشخصي ومشاركة الأقرانفي الأنشطة المختلفة .
3 ـ يميل الطالب إلى الاهتمام والعناية بالمظهروالأناقة.
4 ـ يميل الطالب إلى الاستقلال الاجتماعي وبصفة خاصة داخلالآسرة .
5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.
6 ـ البحث عنالقدوة والنموذج .
7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمورالاجتماعية .
8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع الكبار .
1 ـ يتم في هذه المرحلة التطبيع الاجتماعي الفعلي الذي يؤدي إلىتكون المعايير السلوكية .
2 ـ يميل الطالب إلى الاتصال الشخصي ومشاركة الأقرانفي الأنشطة المختلفة .
3 ـ يميل الطالب إلى الاهتمام والعناية بالمظهروالأناقة.
4 ـ يميل الطالب إلى الاستقلال الاجتماعي وبصفة خاصة داخلالآسرة .
5 ـ مسايرة الجماعة والرغبة في تأكيد الذات.
6 ـ البحث عنالقدوة والنموذج .
7 ـ نمو القدرة على فهم ومناقشة الأمورالاجتماعية .
8 ـ الحساسية للنقد والميل إلى الجدل مع الكبار .
9 ـ ظهور الشعور بالمسؤولية الاجتماعية.
10 ـ الميل إلى مساعدة الآخرين.
11 ـ لا يرضى أن توجه له الأوامر أمامالآخرين .
العواملالمؤثرة فيه :
* الاستعداد واتجاهات الوالدين وتوقعاتهما .
* الأسرة ومستواهاالاجتماعي .
* الأصدقاء وآراؤهم .
* مفهوم الذات .
* المدرسة ومطالبها .
* النضج الجسمي والفسيولوجي .
* الخبرات الاجتماعية الأولى .
* المجتمعوالثقافة العامة .
* الاستعداد واتجاهات الوالدين وتوقعاتهما .
* الأسرة ومستواهاالاجتماعي .
* الأصدقاء وآراؤهم .
* مفهوم الذات .
* المدرسة ومطالبها .
* النضج الجسمي والفسيولوجي .
* الخبرات الاجتماعية الأولى .
* المجتمعوالثقافة العامة .
ما يجب على المربين مراعاته :
1 ـ الاهتمام بالتربيةالاجتماعية .
2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية السليمة .
3 ـ تشجيعالتعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات الاجتماعية .
4 ـ إشراك المراهق في مختلفالأنشطة .
5 ـ ترك الحرية له في اختيار أصدقائه ، مع توجيهه إلى حسن الاختيار .
6 ـ احترام ميله ورغبته في التحرر دون إهمال .
7 ـ توسيع خبراته ومعارفه بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع الكبير .
1 ـ الاهتمام بالتربيةالاجتماعية .
2 ـ الاهتمام بتعليم القيم والمعايير السلوكية السليمة .
3 ـ تشجيعالتعاون مع أفراد الأسرة والمؤسسات الاجتماعية .
4 ـ إشراك المراهق في مختلفالأنشطة .
5 ـ ترك الحرية له في اختيار أصدقائه ، مع توجيهه إلى حسن الاختيار .
6 ـ احترام ميله ورغبته في التحرر دون إهمال .
7 ـ توسيع خبراته ومعارفه بالنسبة للجماعات الفرعية في المجتمع الكبير .
رابعا : النمو العقلي :
1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز، ويصل ذكاء الطالب إلىأقصى حد يمكن أن يصل إليه في نهاية هذه المرحلة .
1 ـ تظهر سرعة التحصيل،والميل إلى بعض المواد الدراسية دون الأخرى .
3 ـ تنمو القدرة على تعلمالمهارات وكتساب المعلومات .
4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوىالمجرد.
5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .
6 ـ يزداد الاعتماد علىالفهم والاستدلال بدلاً من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .
7 ـ ينموالتفكير والقدرة على حل المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكامعلى الأشياء ، وتظهر القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيطوالتصميم .
8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .
9 ـ تتكون المفاهيمالمعنوية عن الخير والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم.
10ـ تظهر القدرة علىالابتكار بشكل اكبر.
11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتيوالتعبير عن النفس .
12 ـ غالباً ما يميل الذكور إلى متابعة الموضوعاتالميكانيكية والرياضية والعددية.
1 ـ ينمو الذكاء العام بسرعة ، وتبدأ القدرات العقلية في التمايز، ويصل ذكاء الطالب إلىأقصى حد يمكن أن يصل إليه في نهاية هذه المرحلة .
1 ـ تظهر سرعة التحصيل،والميل إلى بعض المواد الدراسية دون الأخرى .
3 ـ تنمو القدرة على تعلمالمهارات وكتساب المعلومات .
4 ـ يتطور الإدراك من المستوى الحسي إلى المستوىالمجرد.
5 ـ يزداد مدى الانتباه وتطول مدته .
6 ـ يزداد الاعتماد علىالفهم والاستدلال بدلاً من المحاولة والخطأ أو الحفظ المجرد .
7 ـ ينموالتفكير والقدرة على حل المشكلات واستخدام الاستدلال والاستنتاج ، وإصدار الأحكامعلى الأشياء ، وتظهر القدرة على التحليل والتركيب ، وتتكون القدرة على التخطيطوالتصميم .
8 ـ تزداد القدرة على التعميم والتجريد .
9 ـ تتكون المفاهيمالمعنوية عن الخير والشر والصواب والخطأ والعدل والظلم.
10ـ تظهر القدرة علىالابتكار بشكل اكبر.
11 ـ تتضح طرق وعادات الاستذكار ، والتحصيل الذاتيوالتعبير عن النفس .
12 ـ غالباً ما يميل الذكور إلى متابعة الموضوعاتالميكانيكية والرياضية والعددية.
خامسا ـ النمو الجنسي :
لعل من أهم مظاهر هذا النموما يلي :
1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاببتصرفاته .
2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .
3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها .
4 ـ وصول الذكور إلى أقصى نموفلولوجي جنسي .
لعل من أهم مظاهر هذا النموما يلي :
1 ـ ظهور الميل إلى تقليد أحد البالغين من نفس الجنس والإعجاببتصرفاته .
2 ـ بداية ظهور الميول التي تتعلق بالرغبة في الزواج .
3 ـ تصل الانفعالات الجنسية إلى قمة نشاطها .
4 ـ وصول الذكور إلى أقصى نموفلولوجي جنسي .
الممارسات التربوية :
ومن خلالمعرفتنا بالخصائص السابقة عن نمو طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية ، ينبغي على المعلمالاهتمام بمراعاة ما يلي :
1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعابالرياضية .
2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطلاب لتنمية هواياتهم ، واختيار نوعالدراسة التي يتفوقون فيها .
3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الآباء أوالمعلمين.
4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعاييرالاجتماعية السائدة.
5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغلأوقات الفراغ .
6 ـ تزويد الطلاب بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعيسليم .
ومن خلالمعرفتنا بالخصائص السابقة عن نمو طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية ، ينبغي على المعلمالاهتمام بمراعاة ما يلي :
1 ـ تنمية الاستعداد البدني لممارسة الألعابالرياضية .
2 ـ إتاحة الفرصة أمام الطلاب لتنمية هواياتهم ، واختيار نوعالدراسة التي يتفوقون فيها .
3 ـ ضرورة وجود القدوة الصالحة من الآباء أوالمعلمين.
4 ـ توفير فرص الاحتكاك والتفاعل الاجتماعي السليم ، وتعلم المعاييرالاجتماعية السائدة.
5 ـ ضرورة وجود جماعات النشاط المختلفة بما يكفل شغلأوقات الفراغ .
6 ـ تزويد الطلاب بالمعلومات الجنسية الصحيحة في إطار شرعيسليم .
نصائح وإرشادات للمعلم فيالمرحلة المتوسطة
1 ـ ساعد تلاميذك على فهم المعاني عن طريق المناقشة داخل الصف .
2ـحددمعنى بعض المفاهيم والمبادئ قبل بداية أية مناقشة .
3ـكن صبورا متفهما قدرالإمكان لسلوكيات تلاميذك وأحسن توجيههم إذا أظهروا شرودا أو سلوكا سيئا .
4ـالجأ إلى أساليب متنوعة لمساعدة الطلاب على تركيز الانتباه ، كاللجوء إلى حلالألغاز داخل الصف من حين إلى آخر .
5ـوجه أسئلة حول مستقبل الطالب وما يجب أنيكون عليه عندما يكبر .
6ـأحسن التعامل مع الطالب وتفهم انفعالاته .
7ـتجنبمعاقبة الطالب لأمور تافهة أو أمور لم يرتكبها .
8ـكن مرنا عند تصحيح أوراقالامتحانات .
9ـ لا تكثر من الواجبات المنزلية المرهقة أو الغير هادفة .
10ـعززثقة الطالب بنفسه وارفع من معنوياته دائما .
1 ـ ساعد تلاميذك على فهم المعاني عن طريق المناقشة داخل الصف .
2ـحددمعنى بعض المفاهيم والمبادئ قبل بداية أية مناقشة .
3ـكن صبورا متفهما قدرالإمكان لسلوكيات تلاميذك وأحسن توجيههم إذا أظهروا شرودا أو سلوكا سيئا .
4ـالجأ إلى أساليب متنوعة لمساعدة الطلاب على تركيز الانتباه ، كاللجوء إلى حلالألغاز داخل الصف من حين إلى آخر .
5ـوجه أسئلة حول مستقبل الطالب وما يجب أنيكون عليه عندما يكبر .
6ـأحسن التعامل مع الطالب وتفهم انفعالاته .
7ـتجنبمعاقبة الطالب لأمور تافهة أو أمور لم يرتكبها .
8ـكن مرنا عند تصحيح أوراقالامتحانات .
9ـ لا تكثر من الواجبات المنزلية المرهقة أو الغير هادفة .
10ـعززثقة الطالب بنفسه وارفع من معنوياته دائما .
